脑瘫患儿常常会出现注意力不集中的症状，该如何培养脑瘫患儿的注意力呢?

　　先从无意注意开始训练，如视觉注视和视觉跟踪，听觉捕捉和分辨各种声音，逐渐扩大注意的范围和时间。

　　重复数字：

　　检查者按每秒一个字的速度说出几个随机排列的数字，让患儿立即重复。从1位数字开始，逐渐增加数字距。如“2”，“5”，“8-7”，“4-1”，“5-8-2”，“6-9-4”，“6-4-3-9”，“7-2-8-6”，“4-2-5-8-7-1”，“8-2-6-4-1-7”，如能复述数字达(7+2，或7-2)个则为正常。不能复述5个或5个以下数字的患者，可认为有明显的注意障碍。适用于无听觉或语言障碍的脑性瘫痪患儿。

　　听认字母：

　　念无规则排列的字母，其中有1个为指定的字母，让患儿每天听到此字母时举一下手。适用于无听觉或语言障碍的脑性瘫痪患儿。

　　视追踪：

　　让患儿看着一个光源，将光源向患儿左、右、上、下四个方向移动，训练患儿视线随之移动的能力。

　　听跟踪：

　　让患儿闭目听铃声，将铃在患儿左、右、前、后和头上方摇动，让他指出铃声的方向。

　　声辨认：

　　向患儿放一录有嗡嗡声、电话铃声、钟表嘀嗒声和号角声的录音带，让他每听到号角声时举一下手。

　　找出缺失部分：

　　指着图片并提问：“这张画真可笑，是不是缺点什么呢?你仔细看看，告诉我缺什么?”，让患儿去发现缺少的部分。

　　玩具在哪里：

　　与患儿对坐在桌前，在桌上平铺两块手绢。手里拿着1个玩具汽车或其他小玩具，当着患儿的面放在第一块手绢下面，让他找，在他打开手绢找到后，再当着他的面把玩具先放到第一块手绢下面，然后立即拿出来，再放到第二块手绢下面，让他找。

　　辨别相同图形：

　　把图片镶嵌板放在桌上，对患儿说：“把相同形状的小木块嵌于镶嵌板中”。对于存在注意广度问题(正在做的事情会被周围的刺激打断)的患儿，应在 训练过程中尽量减少周围的干扰刺激，选择环境布置简单、较为安静的训练室，不能在患儿视线内放置与本次治疗内容无关 的训练器具，也要避免一次给患儿几种玩具。

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